Video Motivasi

Tugas 5

Upload ke blog anda, video tugas anda di Google Classroom yang dilengkapi dengan keterangan yang menjelaskan tentang isi video tersebut.

salah satu ekstrakurikuler yang dilakukan di SD Negeri 3 Sambung Jawa adalah kesenian. anak-anak diarahkan dalam bernyanyi, menari, maupun pantomime. sesuai dengan keinginan dan bakat yang mereka miliki. dengan adanya ekstrakurikuler ini mereka bisa menyalurkan bakat dan minat yang mereka miliki.

video ini saya buat berhubungan dengan ekstrakurikuler kesenian di sekolah SD Negeri  3 Sambung Jawa. saya selaku pembimbing dan penanggung jawa kesenian bidang tarian sangat antusias ketika melihat mereka menuangkan bakat dan minatnya. jadi bukan hanya pengetahuan yang harus dimiliki tapi juga bakat dan minat yang harus juga di tonjolkan.

Video ini saya beri judul video pembelajaran bakatmu minatku karena kami berharap sebuah proses menjadi lebih indah jika hasil memberikan yang terbaik.

Kami selalu memberikan semangat ketika mereka berlatih hingga menampilkan kemampuan mereka didepan umum. Dalam hati nereka selalu menanamkan bahwa semangat kami curahkan ketika kami melakukan yang terbaik dengan menampilkan kemampuan kami dalam suatu lomba, sehingga kami dapat mencapai perjuangan kami.

Maka dari itu saya bangga dengan semngat mereka yang luar biasa dalam menampilkan bakat yang selama ini mereka pendam…

Terima kasih anak-anakku kelak kalian akan menjadi penerus bangsa yang berkarakter. Aminn

keterangan video pembelajaran

Tugas 5

Upload ke blog anda, video tugas anda di Google Classroom yang dilengkapi dengan keterangan yang menjelaskan tentang isi video tersebut.

salah satu ekstrakurikuler yang dilakukan di SD Negeri 3 Sambung Jawa adalah kesenian. anak-anak diarahkan dalam bernyanyi, menari, maupun pantomime. sesuai dengan keinginan dan bakat yang mereka miliki. dengan adanya ekstrakurikuler ini mereka bisa menyalurkan bakat dan minat yang mereka miliki.

video ini saya buat berhubungan dengan ekstrakurikuler kesenian di sekolah SD Negeri  3 Sambung Jawa. saya selaku pembimbing dan penanggung jawa kesenian bidang tarian sangat antusias ketika melihat mereka menuangkan bakat dan minatnya. jadi bukan hanya pengetahuan yang harus dimiliki tapi juga bakat dan minat yang harus juga di tonjolkan.

Video ini saya beri judul video pembelajaran bakatmu minatku karena kami berharap sebuah proses menjadi lebih indah jika hasil memberikan yang terbaik.

Kami selalu memberikan semangat ketika mereka berlatih hingga menampilkan kemampuan mereka didepan umum. Dalam hati nereka selalu menanamkan bahwa semangat kami curahkan ketika kami melakukan yang terbaik dengan menampilkan kemampuan kami dalam suatu lomba, sehingga kami dapat mencapai perjuangan kami.

Maka dari itu saya bangga dengan semngat mereka yang luar biasa dalam menampilkan bakat yang selama ini mereka pendam…

Terima kasih anak-anakku kelak kalian akan menjadi penerus bangsa yang berkarakter. Aminn

PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

TUGAS 4

CARILAH MINIMAL 1 CONTOH LAIN SELAIN YANG TELAH ANDA DAPATKAN DI KELAS, TENTANG PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI YANG DAPAT DIMANFAATKAN UNTUK MEMBANTU MENINGKATKAN MOTIVASI DAN MINAT BELAJAR SISWA DI KELAS ANDA MASING-MASING. URAIKAN DAN JELASKAN CONTOH YANG ANDA TEMUKAN.

Dalam pembelajaran di kelas begitu banyak media yang bisa kita kembangkan untuk mengajarkan siswa berbagai materi dalam buku maupun diluar dari buku. Saya pernah mengajarkan siswa berbagai materi dengan memberikan mereka tontonan video yang berkaitan dengan meteri pembelajaran.

Video tersebut berupa media Audio visual, siswa mendengarkan sekaligus melihat gambar yang mereka tonton. Setelah itu mereka menuliskan apa saja yang mereka lihat dalam video tersebut. Pembelajaran berbasis Video ini pernah kami dapatkan dimata kuliah PMTIK, namun video yang saya berikan kepada siswa adalah video yang saya buat dengan berbagai aplikasi selain Power Point, contohnya Wondershare Filmora, video Scribe, dan Focussky. sehingga video yang saya tampilkan lebih menarik dari video lainnya.

Filmora merupakan salah satu aplikasi edit video untuk PC terbaik yang pernah ada. Pendahulu aplikasi ini bernama Wondershare Video Editor, yang kemudian diturunkan pada aplikasi baru yaitu Filmora. Selain aplikasi ini terhitung mudah dalam penggunaannya, ternyata fitur yang dimilikinya pun sangat lengkap.

Videoscribe adalah software yang bisa kita gunakan dalam membuat design animasi berlatar putih dengan sangat mudah. Software ini dikembangkan pada tahun 2012 oleh sparkol ( Salah satu perusahaan yang ada di Inggris )

Focusky dapat mempublish media pembelajaran kita dalam bentuk video, aplikasi berformat exe dan html yang bisa di upload di website.

Disini saya melihat ketertarikan siswa saya sangat berbeda ketika saya hanya menjelaskan lalu memberi mereka tugas. Respon mereka pada saat menonton video lebih antusias daripada hanya mnjelaskan dan memberikan tugas. Penagkapan materipun berbeda, mereka lebih mengerti ketika mereka melihat langsung daripada hanya menjelaskan berupa khayalan. Begitu penting kita harus memahami siswa dalam menerima materi, karena berpengaruh dengan penerimaan konsep belajar mereka.  

 Inilah pendapat saya yang pernah saya lakukan dan amati, dengan ini saya dapat memahami karakteristik siswa dalam sehari – harinya. Sekian dan terima kasih perhatiannya, wassalamu alaikum WR.WB.

PENGALAMAN DALAM MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS POWERPOINT

TUGAS 3

PENDAPAT PRIBADI BERDASARKAN PENGALAMAN ANDA DALAM MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS POWERPOINT, SERTA KELEBIHAN DAN KEKURANGANNYA DALAM PENGAPLIKASIANNYA DI KELAS ANDA MASING-MASING

Mengajar merupakan istilah kunci yang hampir tidak pernah luput dari pembahasan mengenai pendidikan karena keeratan hubungan antara keduanya . Metode mengajar dalam dunia pendidikan perlu dimiliki oleh pendidik karena keberhasilan Proses Belajar-mengajar (PBM) bergantung pada cara/mengajar gurunya. Jika cara mengajar gurunya enak menurut siswa, maka siswa akan tekun, rajin, dan antusias menerima pelajaran yang diberikan sehingga diharapkan akan terjadi perubahan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Maka dari itu biasanya dalam proses belajar mengajar dalam kelas untuk mengaktifkan siswa saya menggunakan aplikasi power point. 

Dalam membuat aplikasi tentu yang pertama yang harus kulakukan adalah menginstal aplikasi tersebut. Setelah itu saya membuat media power point tersebut sesuai materi yang saya angkat di dalam kelas. Agar menarik biasanya dalam power pont tersebut denan berbagai gambar dan tampilan seindah mungkin sehingga siswa senag dalam menerima materi. Dan hasilnya didalm kelas terjadi interaksi yang sangat menyenagkan antar guru dan siswa.

Aplikasi  PowerPoint ini juga dapat dioptimalkan penggunaannya dengan saya memanfaatkan berbagai fasilitas yang dimilikinya seperti hyperlink, insert picture, table, grafik movie ,sound beserta efek animasinya (custom animation) dalam menampilkan gambar bangun, garis, teks dan gambar secara kolaboratif. Pada prinsipnya program ini terdiri dari beberapa unsur rupa, dan pengontrolan operasionalnya. Unsur rupa yang dimaksud, terdiri dari slide, teks, gambar dan bidang-bidang warna yang dapat dikombinasikan dengan latar belakang yang telah tersedia. Unsur rupa tersebut dapat kita buat tanpa gerak, atau dibuat dengan gerakan tertentu sesuai keinginan kita. Seluruh tampilan dari program ini dapat kita atur sesuai keperluan, apakah akan berjalan sendiri sesuai timing yang kita inginkan, atau berjalan secara manual, yaitu dengan mengklik tombol mouse. Biasanya jika digunakan untuk penyampaian bahan ajar yang mementingkan terjadinya interaksi antara peserta didik dengan tenaga pendidik, maka kontrol operasinya menggunakan cara manual.

Jadi intinya media pembelajaran yang menarik maka akan menarik siswa mendapatkan pengetahuan yang belum mereka dapatkan sebelumnya. Jadikanlah kelas yang menjadi tempat bermain sekaligus menimba ilmu.

walaupun begitu banyak kelebihan yang saya dapatkan dalam mengajarkan power point ini didepan kelas, adapula beberapa kekurangannya. Diantaranya waktu yang kurang apabila ingin memaksimalkan pembelajaran ini. Biasanya siswa masih ingin melanjutkan materi, namun waktu yang membatasi.

Sekian dan Terima Kasih Wassalamu Alaikum WR.Wb

TUGAS 2

Pengalaman menggunakan dan berinteraksi dalam Google Classroom

Sebelum saya bercerita tentang pengalaman yang saya dapatkan ketika belajar di Classroom, terlebih dahulu saya mengemukakan bahwa Google Classroom (atau dalam bahasa Indonesia yaitu Ruang Kelas Google) adalah suatu serambi peambelajaran campuran yang diperuntukkan terhadap setiap ruang lingkup pendidikan yang dimaksudkan untuk menemukan jalan keluar atas kesulitan dalam membuat, membagikan dan menggolong-golongkan setiap penugasan tanpa kertas. 
Dengan melihat dari pengertiaanya di Google Clasroom kami mendapatkan begitu ilmu yang sangat bermanfaat yang berbasis teknologi informasi, dimana kami mendapatkan ilmu walaupun tanpa kertas kami bisa melakukan proses belajar mengajar. Model pembelajaran seperti ini merupakan salah s

atu model pembelajaran inovatif berbasis e-learning. Tentunya mendukung adanya efisiensi waktu maupun kampanye paperless dan kecanggihan aplikasi ini dapat digunakan secara bersama-sama dalam kelompok secara kolaboratif. Jadi bukan hanya pengetahuan yang kita dapatkan dari guru, dari teman sejawatpun kami dapatkan dengan berbagai tugas yang kami kumpulkan. Tugas-tugas yang mereka kumpulkan pun bisa kami buka dan pelajari, kekurangan kelebihan dari tugas yang kami kumpulkan dapat kami diskusikan kembali di google classroom ini. Jika ada kesulitan memahami materi yang kami terima, kamipun bisa bertanya jawab sehingga kami pun mendapat banyak ilmunya.

Terima kasih, semoga pengalaman ini dapat pula bermanfaat bagi pembaca. Amin

Sekian Wassalamu Alaikum WR.WB

Tugas 1

Pengalaman anda selama mengikuti kelas PMTIK.

Berbicara pengalaman banyak hal yang bisa diceritakan, pengalam hidup, maupun pengalaman untuk saat ini. Saat ini saya akan bercerita tentang pengalaman selama mengikuti kelas PMTIK.

Tak bisa saya tentukan, mana pengalaman yang dirasa paling berkesan bagi saya mengenai pembelajaran TIK. Mengapa? Karena bagi saya semuannya terasa sangat mengesankan. Berbicara tentang TIK saya sudah mengenal beberapa tahun silam, namun Cuma mengenal dasar-dasarnya saja. Untuk mengaplikasikannya hanya sebagian yang saya ketahui. Saya bersyukur adanya mata kuliah PMTIK, di mata kuliah ini kami diajarkan bagaimana memanfaatkan TIK secara maksimal. Mulai dari mengenal beberapa aplikasi untuk presentasi sampai membuat media pembelajaran unutk digunakan dalam pembelajaran dikelas maupun luar kelas. Sehingga kami sadar bahwa manfaat TIK bagi kami seorang guru sangat besar. pentingnya pemilihan media, mengharuskan guru dan para pengajar melihat media apa saja yang relevan dan tepat digunakan pada saat ini, yang sesuai  dengan situasi dan perkembangan zaman. Ya salah satunya adalah media berbasis teknologi informasi dan komunikasi.

Saya begitu terkesan sampai untuk mengakhiri mata kuliah ini pun sangat saya sayangkan, namun saya menyadari walaupun tidak dalam mata kuliah ini, kami pun bisa mempelajari dan terus mencari manfaatnya bagi diri sendiri maupun orang lain. Waktu luang pun kami manfaatkan untuk berdiskusi tentang apa saja yang sulit dalam penggunaan TIK ini dan bagaimana cara sehingga hal sulit ini dapat kami mudahkan agar kami ketahui penggunaanya. Karena kami tahu  hal yang sulit dapat kami mudahkan jika kami mengerjakannya dengan sabar dan tawakkal.

Terima kasih kepada Bapak/Ibu dosen PMTIK yang telah mengajari kami berbagai hal yang belum kami ketahui sebelumnya. Semoga ilmu Bapak/Ibu dosen berberkah hingga ke semua mahasiswa yang telah Bapak/Ibu dosen ajari. Kami sangat bersyukur dapat mengenal Bapak/Ibu dosen, ilmu kami hanya sebatas daun kelor, namun setelah kami mendapatkan ilmu dari Bapak/Ibu dosen sehingga kami menyadari bahwa ilmu tidak ada batas jika kami mampu mempelajari semua ilmu yang Bapak/Ibu dosen ajarkan kepada kami. 

Semoga dilain waktu kami bisa berjumpa kepada Bapak/Ibu dosen lagi… Aminnn.

Sekian Wassalamu Alaikum WR.WB

FILSAFAT

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala rahmat yang diberikan-Nya sehingga tugas Makalah yang berjudul “Ruang Lingkup Filsafat” ini dapat kami selesaikan. Makalah ini kami buat sebagai kewajiban untuk memenuhi tugas.

Dalam kesempatan ini, penulis menghaturkan terimakasih yang dalam kepada semua pihak yang telah membantu menyumbangkan ide dan pikiran mereka demi terwujudnya makalah ini. Akhirnya saran dan kritik pembaca yang dimaksud untuk mewujudkan kesempurnaan makalah ini penulis sangat hargai.

BAB I

PENDAHULUAN

A.      Latar Belakang Masalah

Banyak diantara kita terutama mahasiswa UIN dan IAIN pernah mendengar kata “Filsafat”, akan tetapi banyak pula dari kita yang hanya sekedar tau filsafat di permukaanya saja. Karena sebagian orang menganggap pembelajaran filsafat ataupun materi pembahasan tentang filsafat kurang menarik untuk dipelajari. Padahal filsafat adalah ilmu yang dapat menjadikan seseorang cerdas, kritis, sistematis, dan objektif dalam melihat dan memecahkan beragam problema kehidupan.

Karena itu penulis merasa tertarik untuk membahas secara jelas dan padat mengenai filsafat.

B.       Rumusan Masalah

1.      Apa saja ruang lingkup filsafat?

2.      Metode apa saja yang digunakan dalam filsafat?

3.      Apa saja objek filsafat?

C.      Tujuan Penulisan

1.      Mengetahui dan memahami ruang lingkup filsafat

2.      Mengetahui dan memahami metode yang digunakan dalam filsafat

3.      Mengetahui dan memahami objek filsafat

BAB II

PEMBAHASAN

A.   Ruang Lingkup Filsafat

Filsafat merupakan induk dari segala ilmu yang mencakup ilmu-ilmu khusus. Dalam perkembangannya ilmu-ilmu khusus itu memisahkan diri dari induknya yakni filsafat.

Dalam sejarah ilmu, ilmu khusus yang pertama kali memisahkan diri dari filsafat adalah matematika yaitu pada zaman Renaissance (abad XVI.M) yang kemudian diikuti oleh ilmu-ilmu lainnya.

Filsafat sebagai induk ilmu-ilmu lainnya masih terasa pengaruhnya. Setelah ilmu filsafat ditinggalkan oleh ilmu-ilmu lainnya, ternyata filsafat tidak mati tetapi hidup dengan corak tersendiri yakni sebagai ilmu yang memecahkan masalah yang tidak terpecahkan oleh ilmu-ilmu khusus.

Ruang lingkup fisafat adalah segala sesuatu lapangan pemikiran manusia yang amat luas (komprehensif). Segala sesuatu yang mungkin ada dan benar-benar ada (nyata), baik material konkrit maupun material abstrak (tidak terlihat). Jadi obyek filsafat itu tidak terbatas. (Noor Syam,1988:22).SS

Adapun menurut pendapat para ahli tentang ruang lingkup filsafat :

1.                       Tentang hal mengerti, syarat-syaratnya dan metode-metodenya.

2.                       Tentang ada dan tidak ada.

3.                       Tentang alam, dunia dan seisinya.

4.                       Menentukan apa yang baik dan apa yang buruk.

5.                       Hakikat manusia dan hubungannya dengan sesama makhluk lainnya.

6.                       Tuhan tidak dikecualikan.

B.  Metode Filsafat

Ada tiga metode berfikir yang digunakan untuk memecahkan problema-problema filsafat, yaitu: metode deduksi, induksi, dan dialektika.

1.    Metode Deduksi

Adalah suatu metode berpikir dimana suatu kesimpulan ditarik dari prinsip-prinsip umum dan kemudia diterapkan kepada semua yang bersifat khusus.

Contohnya sebagai berikut:

·  Semua manusia adalah fana (prinsip umum)

·  Semua raja adalah manusia (prinsip khusus)

·  Karena itu semua raja adalah fana (kesimpulan)

2.    Metode Induksi

Adalah suatu metode berpikir dimana suatu kesimpulan ditarik dari prinsip khusus kemudian diterapkan kepada sesuatu yang bersifat umum.

Contohnya sebagai berikut:

·  Bagus adalah manusia (prinsip khusus)

·  Dia akan mati (prinsip umum)

·  Seluruh manusia akan mati (kesimpulan)

3.    Metode Dialektik

 Yaitu suatu cara berpikir dimana suatu kesimpulan diperoleh melalui tiga jenjang penalaran: tesis, antitesis dan sintesis. Metode ini berusaha untuk mengembangkan suatu contoh argument yang didalamnya terjalin implikasi bermacam-macam proses (sikap) yang saling mempengaruhi argument tersebut akan menunjukkan bahwa tiap proses tidak menyajikan pemahaman yang sempurna tentang kebenaran. Dengan demikian, timbullah pandangan dan alternatif yang baru. Pada setiap tahap dari dialektik ini kita memasuki lebih dalam pada problema asli. Dan dengan demikian ada kemungkinan untuk mendekati kebenaran.

Hegel menganggap bahwa metode dialektik merupakan metode berpikir yang benar, ia maksudkan ialah hal-hal yang sebenarnya sering kita alami dalam kehidupan sehari-hari. Dalam kehidupan sehari-hari kerap kali kita mengalami perlunya mendamaikan hal-hal yang bertentangan. Tidak jarang terjadi bahwa kita mesti mengusahakan kompromi antara beberapa pandapat atau keadaan yang berlawanan satu sama lain. Nah, maksud Hegel mirip dengan pengalaman kata itu. Hegel sangat mengagumi filsuf yunani Herakleitos yang mengatakan bahwa “pertentangan adalah bapak segala sesuatu”.

Proses dialektik selalu tradisi dari tiga fase. Fase pertama disebut tesis yang menampilkan “lawan” dari fase kedua yaitu antitesis. Akhirnya, disebut fase ketiga disebut sintesis, yang mendamaikan antara tesis dan antitesis yang saling berlawanan. Sintesis yang telah dihasilkan dapat menjadi tesis pula yang menampilkan antitesis lagi dan akhirnya kedua-duanya dinamakan menjadi sintesis baru. Demikian selanjutnya setiap sintesis dapat menjadi tesis.

Contoh tesis, antitesis dan sintesis.

· Dalam keluarga, suami istri adalah dua makhluk yang berlainan yang dapat berupa tesis dan antitesis. Bagi Suami, anak merupakan bagian dari dirinya sendiri. Begitu juga sang Istri, dengan demikian si anak merupakan sintesis bagi Suami Istri tadi.

 Metode yang digunakan untuk memecahkan problem-problem filsafat, berbeda dengan metode yang digunakan untuk mempelajari filsafat. Ada tiga macam metode untuk mempelajari filsafat, diantaranya:

4.    Metode Sistematis

Metode ini bertujuan agar perhatian pelajar/ mahasiswa terpusat pada isi filsafat, bukan pada tokoh atau pada metode.

 Misalnya, mula-mula pelajar atau mahasiswa menghadapi teori pengetahuan yang berdiri atas beberapa cabang filsafat. Setelah itu mempelajari teori hakikat, teori nilai atau filsafat nilai. Pembagian besar ini dibagi lebih khusus dalam sistematika filsafat untuk membahas setiap cabang atau subcabang itu, aliran-aliran akan terbahas.

5.    Metode Histories

 Metode ini digunakan untuk mempelajari filsafat dengan cara mengikuti sejarahnya dapat dibicarakan dengan tokoh-tokoh menurut kedudukannya dalam sejarah. Misal dimulai dari pembicarakan filsafat thales, membicarakan riwayat hidupnya, pokok ajarannya, baik dalam teori pengetahuan, teori hakikat,  maupun dalam teori nilai. Lantas dilanjutkan dalam membicarakan Anaxr mandios Socrates, lalu Rousseau Kant dan seterusnya sampai tokoh-tokoh kontemporer.

6.    Metode kritis

 Metode ini digunakan oleh orang-orang yang mempelajari filsafat tingkat intensif. Sebaiknya metode ini digunakan pada tingkat sarjana.                                 Disini gajaran filsafat dapat mengambil pendekatan sistematis ataupun histories. Langkah pertama ialah memahami isi ajaran, kemudian pelajar mencoba mengajukan kritikannya, kritik itu mungkin dalam bentuk menentang. Dapat juga berupa dukungan. Ia mungkin mengkritik mendapatkan pendapatnya sendiri ataupun menggunakan pendapat filsuf lain. Jadi jelas tatkala memulai pelajaran amat diperlukan belajar filsafat dengan metode ini.

C.    Cabang Filsafat

Jika kita mengamati karya-karya besar filsuf, seperti aristoteles (384-322 SM) dan Imanuel Kant (1724-1804), ada tiga tema besar yang menjadi fokus kajian dalam karya-karya mereka, yakni kenyataan, nilai, dan pengetahuan. Ketiga tema besar tersebut masing-masing dikaji dalam tiga cabang besar filsafat. Kenyataan merupakan bidang kajian metafisika, nilai adalah bidang kajian aksiologi, dan pengetahuan merupakan bidang kajian epistimologi.

Namun ada juga yang membagi cabang filsafat berdasarkan karakteristik objeknya. Berdasarkan karakteristik objeknya filsafat dibagi dua, yaitu :

1. filsafat umum/murni

a. Metafisika, objeknya adalah hakikat tentang segala sesuatu yang ada.

b  Epistemologi. Objeknya adalah pengetahuan/ kenyataan

c.  Logika. Merupakan studi penyusunan argumen-argumen dan penarikan kesimpulan yang valid. Namun ada juga yang  memasukkan Logika ke dalam kajian epistimologi.

d. Aksiologi. Objek kajiannya adalah hakikat menilai kenyataan.

2  Filsafat Khusus/Terapan, yang lebih mengkaji pada salah satu aspek kehidupan. Seperti misalnya filsafat hukum, filsafat pendidikan, filsafat bahasa, dan lain sebagainya.

Pembagian cabang-cabang filsafat di atas tidak kaku. Seorang filsuf yang mengklaim bahwa pemikiran filsafatnya berupa kajian ontologis sering kali pula membahas masalah-masalah eksistensi manusia, kebudayaan, kondisi masyarakat, bahkan etika. Ini misalnya tampak dari filsafat Heidegger. Dalam bukunya yang terkenal, Being and Time (1979), dia menulis bahwa filsafatnya dimaksudkan untuk mencari dan memahami “ada”. Akan tetapi dia mengakui bahwa “ada” hanya dapat ditemukan pada eksistensi manusia dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, dalam bukunya itu dia membahas mengenai keotentikan, kecemasan, dan pengalamn-pengalaman manusia dalam kehidupan sehari-hari.

1. Metafisika

Koestenbaum (1968) mendefinisikan metafisika sebagai studi mengenai karakteristik-karakteristik yang sangat umum dan paling dasar dari kenyataan yang sebenarnya (ultimate reality). Metafisika menguji aspek-aspek kenyataan seperti ruang dan waktu, kesadaran, jiwa dan materi, ada (being), eksistensi, perubahan, substansi dan sifat, aktual dan potensial, dan lain sebagainya.

Metafisika pada asasnya meneliti perbedaan antara penampakan (appearance) dan kenyataan (reality). Ada sejumlah aliran yang mencoba mengungkap hakikat kenyataan di balik penampakan tersebut. Misalnya aliran naturalism dan materialism percaya bahwa kenyataan paling dasar pada prinsipnya sama dengan peristiwa material dan natural.

Sejak zaman Yunani kuno sebagian besar filsafat diwarnai oleh pemikiran-pemikiran metafisik, kendati cukup banyak juga filsuf yang meragukan dan menolak metafisika. Para filsuf yang menolak metafisika beralasan bahwa metafisika tidak mungkin karena melampaui batas-batas kemampuan indera untuk membuktikan kebenaran-kebenarannya. Kebenaran-kebenaran yang dikemukakan oleh metafisika terlalu luas dan spekulatif, sehingga tidak dapat dibuktikan dan diukur kebenarannya. Dalam perkembangannya, metafisika kemudian dibagi lagi menjadi tiga sub cabanga, yaitu :

1. Ontology, mengkaji persoalan-persoalan tentang ada (dan tiada)

2. Kosmologi, mengkaji persoalan-persoalan tentang alam semesta, asal-usul, dan unsur-unsur yang membentuk alam semesta

3. Humanologi, mengkaji persoalan-persoalan tentang hakikat manusia, hubungan antara jiwa dan tubuh, kebebasan dan keterbatasan manusia

4. Teologi, mengkaji persoalan-persoalan tentang Tuhan/agama

2. Epistemologi dan Logika

Istilah epistemology berasal dari bahasa Yunani, yakni episteme yang berarti pengetahuan dan logos yang berarti teori.dengan demikian epistemology adalah suatu kajian atau teori filsafat mengenai esensi pengetahuan.

Menurut Koestenbaum (1968), secara umum epistemology berusaha untuk mencari jawaban atas pertanyaan “apakah pengetahuan?”. Tetapi secara spesifik epistemology berusaha menguji masalah-masalah yang kompleks, seperti hubungan antara pengetahuan dan kepercayaan pribadi, status pengetahuan yang melampaui panca indera, status ontology dari teori-teori ilmiah, hubungan antara konsep-konsep atau kata-kata yang bersifat umum dengan objek-objek yang ditunjuk oleh konsep-konsep atau kata-kata tersebut, dan analisis atas tindakan mengetahui itu sendiri.

Menurut J.F. Ferrier, epistemology pada dasarnya berkenaan dengan pengujian filsafati terhadap batas-batas, sumber-sumber, struktur-struktur, metode-metode dan validitas pengetahuan.

Logika sebagai salah satu cabang filsafat pada dasarnya adalah cara untuk menarik kesimpulan yang valid. Secara luas logika dapat didefinisikan sebagai pengkajian untuk berfikir  secara sahih. Ada banyak cara menarik kesimpulan. Namun secara garis besar, semua itu didigolongkan menjadi dua cara yaitu logika induktif dan logika deduktif.

Logika induktif erat hubungannya dengan penarikan kesimpulan dari kasus-kasus individual nyata menjadi kesimpulan yang bersifat umum. Sedangkan logika deduktif berhubungan dengan penarikan kesimpulan dari kasus-kasus yang umum menjadi kesimpulan yang bersifat khusus atau individual. Baik logika induktif maupun logika deduktif, dalam proses penalarannya mempergunakan premis-premis yang berupa pengetahuan yang dianggap benar. Ketepatan penarikan kesimpulan tergantung dari tiga hal, yakni kebenaran premis mayor, kebenaran premis minor dan keabsahan pengambilan keputusan. Sekiranya salah satu dari ketiga unsur tersebut tidak terpenuhi maka kesimpulan yang ditariknya akan salah.

3. Aksiologi

Aksiologi merupakan kajian filsafat mengenai nilai. Nilai sendiri adalah suatu kualitas yang kita berikan kepada sesuatu objek sehingga sesuatu itu dianggap bernilai atau tidak bernilai. Pada masa kini objeknya lebih banyak berupa sains dan teknologi.  Peradaban manusia masa kini sangat bergantung pada ilmu pengetahuan (sains) dan teknologi. Berkat kemajuan pada kedua bidang ini pemenuhan kebutuhan manusia dapat dilakukan dengan cepat dan mudah. Banyak sekali penemuan-penemuan baru yang amat membantu kehidupan manusia, seperti misalnya penemuan dalam bidang kedokteran dan kesehatan.

Namun di pihak lain, perkembangan-perkembangan tersebut mengesampingkan factor manusia. Di mana bukan lagi teknologi yang berkembang seiring dengan perkembangan kebutuhan manusia, namun sering kali kini yang terjadi adalah sebaliknya. Manusialah yang akhirnya harus menyesuaikan diri dengan teknologi. Teknologi tidak lagi berfungsi sebagai sarana yang memberikan kemudahan bagi manusia, melainkan dia ada bertujuan untuk eksistensinya sendiri. Dewasa ini ilmu bahkan sudah berada di ambang kemajuan yang mempengaruhi reproduksi dan penciptaan manusia itu sendiri.

Aksiologi diartikan sebagai teori nilai yang berkaitan dengan kegunaan dari pengetahuan yang ada. Masalah nilai moral tidak bisa terlepas dari tekat manusia untuk menemukan kebenaran. Sebab untuk menemukan kebenaran dan kemudian terutama untuk mempertahankannya, diperlukan keberanian moral.

Dihadapkan dengan  masalah moral dalam menghadapi ekses ilmu dan teknologi yang bersifat merusak ini, para ilmuwan terbagi menjadi dua golongan pendapat.

Golongan pertama menginginkan bahwa ilmu harus bersikap netral terhadap nilai-nilai, bik itu secara ontologis, mau pun aksiologis. Dalam hal ini tugas ilmuwan adalah menemukan pengetahuan dan terserah kepada orang lain dalam mempergunakannya, apakah untuk kebaikan atau untuk keburukan.

Golongan kedua sebaliknya berpendapat bahwa netralitas ilmu terhadap nilai-nilai hanyalah terbatas pada metafisik keilmuan. Sedangkan dalam penggunaannya bahkan pemilihan obyek penelitian, kegiatan keilmuan harus berlandaskan asas-asas moral.

Nilai yang menjadi kajian aksiologi ada dua, itu sebabnya aksiologi dibagi menjadi dua sub cabang yaitu :

1. Etika. Kajian filsafat mengenai baik dan buruk, lebih kepada bagaimana seharusnya manusia bersikap dan bertingkah laku, apa makna etika atau moralitas dalam kehidupan manusia.

2.  Estetika. Nilai yang berhubungan dengan keindahan (indah dan buruk). Mengkaji mengenai keindahan, kesenian, kesenangan yang disebabkan oleh keindahan.

D.      OBJEK FILSAFAT

Isi filsafat ditentukan oleh objek yang dipikirkan. Ada dua objek apa yang dipikirkan. Ada dua objek dalam filsafat diantaranya:

1.    Objek Material

Objek material filsafat yaitu segala yang ada dan mungkin ada, jadi luas sekali dan tidak terbatas.

Objek materia antara filsafat dengan sains (ilmu pengetahuan) sama, yaitu sama-sama menyelidiki segala yang ada dan mungkin ada. Tapi ada dua hal yang membedakan diantaranya:

a.    Sains menyelidiki objek material yang empiris. Sedangkan filsafat menyelidiki bagian yang abstraknya.

b.   Ada objek material filsafat yang memang tidak dapat diteliti oleh sains seperti tuhan, hari akhir (hal-hal yang tidak empiris). Jadi objek material filsafat lebih luas daripada sains.

2. Objek Formal (sikap penyelidikan)

Objek forma filsafat adalah penyelidikan yang mendalam atau ingin mengetahui bagian dalamnya. Kata mendalam artinya ingin tahu tentang objek yang tidak empiris.

Objek ini hanya dimiliki oleh filsafat saja. Sains tidak mempunyai objek forma. Karena objek sains hanya terbatas pada sesuatu yang bisa diselidiki secara ilmiah saja, dan jika tidak dapat diselidiki maka akan terhenti sampai disitu.

 Tetapi filsafat tidaklah demikian, filsafat akan terus bekerja hingga permasalahannya dapat ditemukan sampai akar-akarnya.